国语读法教学原论

1 (p1): 第一编 通论
1 (p1-1): 第一章 国语之分科研究与读法教学之重要
1 (p1-1-1): 第一节 国语之分科研究
3 (p1-1-2): 第二节 读法教学之重要
6 (p1-2): 第二章 读法与读书之意义的区别
11 (p1-3): 第三章 读法教学之意义
11 (p1-3-1): 第一节 读法之意义
13 (p1-3-2): 第二节 读法教学之意义
18 (p1-4): 第四章 读法研究之历史的发展
23 (p2): 第二编 目的论
23 (p2-1): 第一章 读法教学目的论之检讨
23 (p2-1-1): 第一节 理想的目的论
30 (p2-1-2): 第二节 实际的目的论
34 (p2-1-3): 第三节 现代教育思潮与读法教学目的论
37 (p2-2): 第二章 读法教学之使命
37 (p2-2-1): 第一节 读法教学之目的究应如何
38 (p2-2-2): 第二节 语学之训练
40 (p2-2-3): 第三节 读书能力的培养
42 (p2-2-4): 第四节 文学精神的修养
43 (p2-2-5): 第五节 社会精神的陶冶
47 (p3): 第三编 心理论
47 (p3-1): 第一章 读法心理研究绪言
47 (p3-1-1): 第一节 读法心理学在心理学上之地位
49 (p3-1-2): 第二节 读法心理活动之方式
52 (p3-2): 第二章 读法之机能与认识过程
52 (p3-2-1): 第一节 读法之眼球机能
56 (p3-2-2): 第二节 读法之认识过程
56 (p3-2-2-1): 第一项 读法之认识现象
58 (p3-2-2-2): 第二项 读法之认识特徵
62 (p3-2-2-3): 第三项 读法之认识原则的应用
64 (p3-3): 第三章 读法之教学与解释心理
64 (p3-3-1): 第一节 读法指导之原理
67 (p3-3-2): 第二节 意义解释之心理
71 (p3-4): 第四章 读法之速度与理解能率
71 (p3-4-1): 第一节 读法之速度
76 (p3-4-2): 第二节 读法之理解能率
77 (p3-4-3): 第三节 速度与理解之关係
89 (p3-5): 第五章 默读与朗读之心理研究
89 (p3-5-1): 第一节 默读与朗读之问题的研究
91 (p3-5-2): 第二节 默读与朗读孰为重要
95 (p3-5-3): 第三节 默读过程与朗读过程之差异
100 (p3-5-4): 第四节 默读与朗读之能率的差异
107 (p3-5-5): 第五节 根据读法心理的默读教学之原则
111 (p4): 第四编 教材论
111 (p4-1): 第一章 读法教材之基础——语言
111 (p4-1-1): 第一节 语言研究之必要
114 (p4-1-2): 第二节 语言之意义及其发达
118 (p4-1-3): 第三节 国语与标准语及方言
122 (p4-1-4): 第四节 语言之声音学的性质
124 (p4-1-5): 第五节 语言之心理学的性质
125 (p4-1-5-1): 第一项 语言的两种属性
126 (p4-1-5-2): 第二项 语言与思想
128 (p4-1-5-3): 第三项 语言之发表形式
129 (p4-1-5-4): 第四项 语言发表之单位
130 (p4-1-5-5): 第五项 语句与单字
132 (p4-2): 第二章 读法教材之要素——文字
132 (p4-2-1): 第一节 文字之性质与价值
134 (p4-2-2): 第二节 文字之发达
136 (p4-2-3): 第三节 文字之种类
136 (p4-2-3-1): 第一项 文字之一般的类別
136 (p4-2-3-2): 第二项 汉字之类别
138 (p4-2-4): 第四节 我国文字之改革
138 (p4-2-4-1): 第一项 汉字之保存
140 (p4-2-4-2): 第二项 汉字之改良
142 (p4-2-4-3): 笫三项 汉字之废弃与新字之建设
143 (p4-2-5): 第五节 小学儿童之字汇
143 (p4-2-5-1): 第一项 我国小学国语读本之字汇
145 (p4-2-5-2): 第二项 儿童字汇之选择
147 (p4-3): 第三章 读法教材之本体——文章
147 (p4-3-1): 第一节 读法教材之变迁
147 (p4-3-1-1): 第一项 欧美读法教材之变迁
150 (p4-3-1-2): 第二项 我国读法教材之变迁
156 (p4-3-2): 第二节 读法教材之类别
157 (p4-3-2-1): 第一项 文章之本质的分类
162 (p4-3-2-2): 第二项 读本教材之分类
163 (p4-3-3): 第三节…